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(圖/shutterstock)
荷蘭小學生約在小五、小六（台灣小三、小四）階段，
學校就已經在培養孩子
「做簡報，學表達」的個人（或搭檔）演說課，
並不是照著課本念的呆板學習，
也不是演講比賽那樣令人緊張出汗，
更不需要照著學校課程走，
而是依照個人興趣、喜好
針對一個有趣主題與全班同學分享，
話題天馬行空不設限、
表達方式沒有固定模式，
當然老師也沒有評分工具，
就如同其他同學一般聆聽孩子們分享，互相學習！
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約 20 分鐘的個人或雙人 show，
主要精華就是簡報前的「資料蒐集與融會貫通」，
也正因為主題是由學生們自己決定，
想當然在蒐集資料過程大多需自身完成，
可以去圖書館找書、上網查資料或是詢問爸媽專家都好，
時間利用課餘之後自我安排，
爸爸媽媽會來幫忙嗎？
絕大多數 90% 家長都是袖手旁觀，
不會幫忙找資料或做作業，
但總會給孩子們建議，
如何有效獲取資訊或是幫忙電腦軟體操作便於發表，
準備時間約一周左右，
如何表達傳遞與資訊融會也是另一個自我學習經驗。
如果是雙人組，除了以上基本步驟，
小小年紀也順便學習合作／分工／妥協／溝通......
團隊結合，因為不是獨角戲，
需要雙方都 ok 的情況之下，
聯手合作出的演說課才會更盡善盡美。
幾周前終於輪到 Rory 的演說課程，
本以為他將一人演出，
沒想到老師給他多加了個搭檔同學 K，
而主題是他倆都覺得有興趣、討論下來的共識。
他們說好要一起介紹台灣──
原因當然就是因為 Rory 媽媽來自台灣囉！
當下聽見，我覺得這主意太棒了，
心裡還沾沾自喜想說我一定就是他們的顧問軍師，
全班甚至全校還有誰會比我更加認識台灣，
我便問了 Rory 與同學 K 說，
哪......等一下是不是要來我家找資料，
希望可以幫上忙，沒想到 Rory 卻說
「不用啦！已經和同學 K 約好了，待會去他家，
我們要用 Powerpoint 來做簡報，5 點前我會自己回家。」
當下，我腦筋一片空白，啥？蛤？嗯？
不需台灣媽媽幫忙，
就可以自己來介紹台灣？
這大大問號立即跳出來跟著我一路到家，
一見到 Ruben 拔馬上大吐苦水，
雖說不至於生氣，但失落成分倒不少，
難道媽媽我一點「被利用」價值都沒有嗎？
只見 Ruben 拔笑笑地說，
哎呀！這就是荷蘭教育，
自己問題自己解決，
你要放手讓他們去找尋，
學習經驗就是從一連串過程推砌出來，
而不是鋪好道路一路順風，
最重要的是學校教育強調務實性任務，
即使結果表達不甚完美或精緻，
但身體力行的親自探詢，才是最寶貴之處。
就在簡報演說課結束當天，
在那之前 Rory 果真都沒問過我任何問題，
他說他已經和同學 K 一起討論完成，
我也只貢獻小小荷蘭電視台
來台灣造訪的 YouTube 影片介紹，
其餘都是他倆自個兒準備好要如何介紹台灣，
因此詳細內容我真得不知道他們到底說了什麼。
但 Rory 放學後卻開心地告訴我說，
他帶去介紹的台灣地圖大家爭相傳閱，
尤其是最後 Rory 帶領全班一起用中文數數，
從 1 到 10，同學們都覺得很有趣極了，
各個都眼睛發亮說中文，
就連老師也覺得這真是特別的簡報演說。
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