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(圖/shutterstock)
文 │彭漣漪．王惠英
台灣的媽寶社會極有可能「再升級」：
依照「孩子生愈少愈寶貝、媽寶指數愈高」
邏輯推論，
台灣少子化現象持續惡化勢必加深媽寶危機。
今年秋天入學的這批小一學生，
數量首度跌破18萬，又是個「里程碑」。
媽寶情形有多嚴重？
繼續看下去...
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最近有位名人在網路上公開抱怨她的老公
「今年35歲，不會自己剪腳指甲，
受傷不會自己擦藥，不會換燈管……。」
再舉台北市某明星高中高一學生
舉辦的暑假南部同樂行程為例，
學生一致決議不希望父母跟團，
但為了讓父母安心，
找來承辦旅行社為父母辦行前說明會，
一班學生才40人，
卻來了30多位父母認真聆聽。
旅行社領隊不僅詳細說明
每站景點、住宿旅館、每餐飯店，
甚至還提供遊覽車的車齡、保養歷程、
司機照片和行車紀錄。
如此縝密的說明夠了吧？不！
一位媽媽詢問：
「這司機過去有犯罪紀錄嗎？」
關心得如此無孔不入，
讓領隊傻眼到回答不出來。
媽寶現象有多普遍？
一位北市公立高中老師Nancy
以所接觸到的學生粗估：
每十人有一個是媽寶，
她觀察，他們基本的生活能力很差，
例如給了紙箱、
要他打包自己的物品搬到新教室，
這些學生竟完全沒概念該怎麼做，
而且這些人普遍有較沒有主見、較不積極的表現。
不夠獨立的孩子通常也沒自信
有些家長太過操心孩子，
整天「盤旋」在孩子的周圍，
關注孩子的一舉一動，
隨時準備「降落」在他們的身邊
提供指導或協助，
成為大家熟知的
「直升機父母」（Helicopter Parents），
結果造成孩子成年後仍缺乏獨立性。
缺乏獨立性有什麼壞處？
美國佛羅里達州立大學
公布最新的研究報告，
針對461名18～25歲的大學生
進行訪問後發現，
「直升機父母」栽培出來的孩子，
不僅在買衣服、處理室友關係
或交男女朋友等方面較難獨當一面，
也較渴望獲得來自外部的鼓勵、支持和指導，
同時也欠缺「我做得到」的信念，
不太相信自己能獨立完成事情。
不幸的是，
過度教養的問題似乎愈演愈烈。
近年來，
「直升機父母」出現了升級版，
被稱之為「割草機父母」（Lawnmower Parents）。
顧名思義，
「割草機父母」
不等困難或挫折出現後立即給予協助，
而是一直走在孩子的前面，
隨時為他們清除生活中的一切障礙，
積極準備通往成功的道路。
他們通常過分注意或輕易滿足孩子、
為孩子擬訂過多計畫、
不讓孩子獨自面對、處理問題。
媽寶相似詞：
尼特族、歸巢族或啃老族
已是全球化的社會現象。
義大利每年約有8千件成年子女
要求父母支付生活費的官司，
呼應了心理學家佛洛姆（Erich Fromm）所言：
「母愛的最困難之處，
不是撫養小孩長大，
而是協助孩子獨立出去。」
家長要培養出能夠獨立的孩子，
必須先懂得尊重孩子是獨立個體。
黎巴嫩詩人紀伯倫在《先知》詩集中談到，
「你的孩子並不是你的，你是弓，
而你的孩子是從弦上射發的生命的箭矢」，
父母要做的是盡力將弦張滿，
讓孩子可以像箭般的疾馳遠射。
獨立的面向有哪些？
從事幼教長達30多年的
吉利幼兒園園長柯秋桂認為，
培養孩子的獨立性，
可分為兩方面來看：
一是生活的獨立，
能夠把自己的生活照顧好；
一是思考的獨立，
能夠有自己的想法和判斷能力，
同時還能把想法實踐出來。
國立台北教育大學教務長
周志宏進一步指出，
當孩子長到18歲時，
代表脫離兒童期並進入成年階段，
可從下列三個不同的面向去檢視獨立的能力：
1.生存──能夠照顧自己的食衣住行，
包含是否願意去工讀。
2.生活──自己會不會安排有意義的生活，
包含工作、休閒、學習和人際互動等，
並且能夠自我負責。
3.自我實現──對自己的生命有覺察，
開始思考學業及職涯。
孩子從幾歲開始學習獨立？
「兒童出生之後，
離開了母親子宮這個『牢籠』，
邁出了獨立的第一步，」
蒙特梭利教育學派的
經典著作《吸收性心智》指出，
獨立的歷程，從出生就開始，
先是身體控制、生活自理，
接下來展開精神上的獨立。
先有安全感，才能勇敢獨立
為確保孩子獨立，
用最激烈極端的訓練方式是否效果最好？
輔仁大學兒童與家庭學系
副教授涂妙如研究指出，
孩子要先能與父母建立起安全依附的關係，
才能放心追求獨立，
而這種安全依附關係，
大約在孩子3歲左右就已經完成。
涂妙如指出，
幼兒安全依附父母和獨立是相衝突的嗎？
非也，
能安全依附的孩子，
腦內有個內在運作模式：
「我不會被孤立、被拋棄，可以往外冒險」，
相信：
「即使我看不到，
但當我有需要，
我知道能找到家人來幫忙，
我可以放手做，
因為我知道家人就在那裡」，
因此放心去獨立。
研究幼兒首度進幼兒園時
與照顧者的分離焦慮多年，
涂妙如觀察到，
10個幼兒中9個有分離焦慮，
「2歲初入園的幼兒通常會哭一個月，
小班的新生大概會哭半個月，
中班的新生大概會哭3、5天」。
她說，幼兒基本上是繞著照顧者、
也就是他們的安全堡壘在轉，
愈不安全依附的幼兒其活動範圍的距離愈短，
看不到照顧者就會產生焦慮。
獨立要從小訓練、循序漸進
獨立有哪些階段？
輔大兒童與家庭學系教授林惠雅指出，
國小學生自主思考層面少，
主要是生活上的自理訓練；
但到青少年階段，
生活獨立不是大問題，
自主思考要求高，
而獨立發展的機制有二，
一個是孩子展現實力，
致使父母信任他們，
而放手讓孩子自主。
另一個機制，
她認為是在青少年階段的晚期，
也就是大學時期，離家獨立。
林惠雅進一步說明，
「大學－離家」就像個門檻或轉捩點，
具有社會象徵的意義，
意味著「長大成人」。
而「大學－離家」亦具有積極和消極的意義。
積極的意義是藉由「大學－離家」，
讓青少年學習自我生活和自我決定的能力，
這些學習而得的能力是邁入成人角色之先決條件。
消極的意義是「大學－離家」
所造成的物理空間和距離的「離」，
可說是傳統社會中「順」（順從父母）
和「離」（自主）的另外解決之道。
大型跨國研究顯示，
個性愈獨立的孩子，
成為人生勝利組的機率愈高。
生活的獨立可以仰賴日常自理、
動手做、參與家務勞動來訓練，
而思考上的獨立則可以藉著
多討論表達想法、多閱讀來訓練。
而且是要長時間持續不間斷的做，
「獨立必須是從小訓練來的、
不是忽然斷裂式的，」林惠雅表示。
延伸閱讀：
更多文章請參考《未來Family 7月號/2016 第14期》
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(責任編輯：CMoney編輯 / Kaedy)
