(圖/shutterstock)

 

編按：

 

王政忠老師，高師大國文系畢業後

分發到南投中寮鄉的爽文國中做教師實習，

1999年，台灣發生了九二一大地震

這一震，不但震垮了學校教室

有些學生也因此天人永隔……

他決定留在受創最重的災區，

奉獻一生，給偏鄉教育事業。

 

這十幾年來，他從事

「以學生為中心」的翻轉教育，

讓教育資源缺乏的偏鄉學生，也能追上城市小孩

他成功地創造了「爽文經驗」。

但他不滿足，他還希望串起更多專業教師，

因此，在 2015 年發起名為「我有一個夢」的

全國教師專業成長工作坊。

 

這本書，記錄了偏鄉教師王政忠

天真發夢、認真圓夢的歷程，

一場教育體制內的溫柔革命，

如何改變孩子的命運 和僵化的教育制度？

 

 

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文：王政忠

 

童軍旗舞只是我在爽文國中十七年來

玩過的諸多瘋狂把戲其中之一，

國樂團則是些瘋狂把戲當中的超大絕。

 

2002 年成團，2003 年

開始參加全國學生音樂比賽，

2011 年第一次拿到優等，2014 年6 月

舉辦了第一次的對外成果發表。

 

團員人數從 40 人到

現在的 80 人左右，

而我們全校的學生

不過是 110 至 120 人之間。

我們外聘了專業的國樂老師，

但受限自籌經費的不易，

一個星期也只能上兩節課，

所以團練時間誰來負責帶呢？

 

是的，又是我。如前所述，

一個完全沒有節奏感沒有音準的國文老師。

我也只好跟著學生上課的時候旁「聽」，

回家找網路資源惡補，然後團練的時候

煞有介事的搖頭晃腦，時不時還要碰出一句

「欸欸欸，那個拉弦組的節奏不對啊」，

或者「吹管很好啊，進步很多啊！」

 

然後回頭問彈撥首席「現在是演到第幾小節啦？」

2014 年 11 月，國樂團成軍 12 年之後，

第一次在音樂比賽突破 86 分，來到 86.9 分，

這太令我震驚了，因為只差 0.1 分，

我就要請學生吃雞排了。

 

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我興奮不已，而且自我感覺良好的

一次又一次的反覆聽著比賽錄音，

沒想到揚琴首席潑我一桶冷水說：

「這裡不夠整齊！那裡音準差了！」

 

我問：「所以比賽這一次不是最好的表現？」

 
首席回我：「沒有最好，只有更好！這不是你說的嗎？」

 

 

是孩子教會我怎麼成為一個TEACHER

為了教會孩子沒有學過的，

所以我得學會我原本完全不會的；

為了教會孩子學不會的，

所以我得學會改變我以前會的。

 

所以我學會了更強大的Technology，

學會了更多元的Evaluation，

學會了更精準的Appreciation，

學會了更同理的Communication，

學會了更貼近的Humanity，

學會了更善解的Expression，

以及學會了更甘願的Responsibility。

 

 

是的，是孩子教會我成為一個TEACHER。

 

我的偏鄉孩子用他們的「已讀不懂」，

教會我 在帶領他們

學會思考，學會表達之前，

要先教他們學會如何閱讀。

 

我的偏鄉孩子用他們的自我信心不足、

學習動機低落、基本能力不夠、

課堂態度欠缺

教會我建構組織發想MAPS：

Mind Mapping in spires Kids，

Asking Quesiton motivates Kids，

Presentation Acheves Kids and

Scaffolding awakes kids.

 

 

你怎麼看待你的孩子給你的功課？

你想成為一個甚麼樣的老師？

取決於你怎麼看待你的孩子給你的功課。

 

「沒有教不會的孩子，

只有不會教的老師」

是一頂太巨大、太沉重、太濫情的帽子，

會罩得你我頭暈目眩昏天暗地。

 

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我的解讀是：

如果我們願意認真且醒覺的

看待每一個不同教學現場的

不一樣的孩子給我們的不同課題，

並且願意為了完成功課而認真的自學共學，

思考精進，嘗試調整，

就像我們要求孩子的一樣。

那，這句話，以我的說法，就會是：

沒有學不會的孩子，

只有不會學的老師。

 

孩子都努力地完成你我要求的功課了，

那我們自己呢？

 

 

（本文受著作權保護，請勿侵權。）

 

本文 擷取自：

《我有一個夢：一場溫柔而堅定的體制內革命》

 

作者：王政忠

出版社：天下文化

責任編輯：左編

 

 

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