(圖/shutterstock)

 

作者：楊照

 

有人問我：「『思考』到底是什麼？

為什麼我指控台灣的教育

使得孩子不會『思考』？」

 

卑之無甚高論，

「思考」

不過就是「多想一點」的意願與習慣。

 

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當我們說：「沒有錢了」

女兒的反應竟是…「那去提款機領啊！」

我女兒三、四歲的時候，

聽到我和她媽媽談話中說到「沒有錢了」，

她理所當然地反應：「那去提款機領啊！」

我們都笑了，一方面是笑她

怎麼會知道可以從提款機裡領出錢來，

二方面也是笑：「唉，真是孩子，

她以為沒有錢了只要去提款機領，

就一定會有錢。」

 

因為她是個孩子，她看到的、她熟悉的，

就是我們每次沒錢了，都去提款機領錢，

而且每次都能領到錢。

所以她知道的，就是提款機可以領錢。

 

「思考」就是 不滿於表面答案

而進一步探究原因

「思考」不過就是

不停留在「去提款機領錢」，

而進一步想：

「為什麼提款機裡會有錢？

為什麼我們可以從提款機裡拿到錢？

提款機裡的錢到底是誰的？」

這個道理很簡單，

然而難的是 讓這樣的道理變成習慣。

總是不滿意於表面的答案，

總是進一步問，

要嘛問：「為什麼這樣？」

不然就問：「那再來呢？」

 

 

我們的教育卻透過「標準答案」

來阻止孩子「問問題」

不幸的事實是，

我們的教育非但不教孩子問：

「為什麼這樣」「那再來呢」，

甚至建立了徹底僵硬的機制，

阻止他們這樣問。

這項恐怖的機制，

就是永遠都要有標準答案的考試。

標準答案是思考最大的敵人。

 

人一旦啟動了思考，就必定呈現差異，

必然從不同方向、不同層次

去問問題、找答案，

也就必然有個人的選擇。

為什麼提款機裡可以領錢？

這麼簡單的問題，一路問下去，

可以牽連出多少相關問題來，

願意問到多深、多廣，

每個人的好奇與選擇，一定不一樣。

 

 

「思考」會產生不同的答案

導致不能 統一打分數，就無法考試了！

那麻煩就來了，

有不同的方向、不同的選擇，

就沒辦法考試。

或者更關鍵的，就沒辦法統一打分數。

因而我們的教育中絕對不能問孩子：

「一個人沒有錢了怎麼辦？ 」

讓他們去思考、去探究。

有孩子會從技術面去看錢放在哪裡、如何領出來；

有孩子會從收入面去看人究竟如何賺到錢；

有孩子會從支出面好奇人到底怎麼把錢花掉了；

有孩子會從社會公平面好奇為什麼有些人總是有錢，

有些人總是沒有錢……。

唉，這樣就沒辦法考試了。

 

但這種「標準答案式」教育

和「思考」教育 徹底相反！

所以我們的教育體系中，

就永遠都只能停留在要孩子記得，

沒有錢了，第一，去提款機領；

第二，去銀行櫃檯領；

第三，找找抽屜裡有沒有忘掉的零錢……，

我們一定要列出標準答案來。

沒有標準答案的，

就被排除在教育範圍以外，

這樣的教育，和思考絕對是徹底相反的！

 

 

所以 我們教育出的孩子

就以為 所有事都有「標準答案」！

於是，這種教育教出來的人，

面對任何事情，

也就都以為可以有簡單的標準答案，

固執地認為 大家都應該接受這個標準答案，

而且拒絕去多想一點，想得更多、更深些。

從一個角度看，

他們和三、四歲的小孩沒有兩樣，

沒錢了就去提款機領嘛，

有壞人就趕快把他殺掉嘛！

他們拒絕問：「把他殺了，然後呢？ 」

他們拒絕去想：

「為什麼把他殺了就能解決問題？ 」

 

「為什麼會有人跟我們不一樣，

能夠對完全無辜的孩子下手？」

 

「如果這種人和我們

有完全不一樣的價值觀、生命觀，

那為什麼對我們有效的嚇阻手段，

也會對他們有效？ 」

 

「發洩強烈的集體暴力殺人衝動，

會讓這個社會更安全，還是更危險？ 」……。

 

 

他們拒絕去想，

而且痛罵不接受他們的標準答案的人，

但沒辦法，就像不想為什麼提款機會有錢，

不會讓人可以永遠能領到錢一樣，

不思考、阻止別人思考，

無法讓這些根本的問題，就此消失。

 

 

本文擷取自 《勇敢地為孩子改變：給台灣家長的一封長信》

作者：楊照　出版社：時報出版

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