(圖/shutterstock)

 

 

地鐵上，兩名學生在對話：

小男孩：「我爸說了，

一科 100 分，獎勵 100 塊；

兩科 100 分，獎勵 300 塊；

三科 100，獎勵 500 塊……」

 

小女孩：「我媽說了，

只要我考進班級前 5 名，

就帶我去迪士尼樂園。」

 

臨近期末考，

父母為激勵孩子能考好成績，

都使出了「殺手鐧」。

 

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以獎勵為動力的學習，

會讓原先美意大變調

我認識一位冉冉媽，

最近因「獎勵孩子」而困擾。

她說，女兒冉冉的成績猶如「雲霄飛車」，

老師找她去詢問原因。

她突然想起女兒有天上學前問起她的：

「媽媽，我要是考了 100 分，

你怎麼獎勵我？」

她覺得女兒現在的成績還不錯，

就隨口回答：「沒有獎勵。」

女兒氣鼓鼓地說：「那我就隨便考考了。」

原本以為女兒開玩笑，

沒想女兒「說到做到」。

 

學習的真締儼然已變了調

從一年級開始冉冉媽

就用獎勵的方式來激勵她，

考進前 30 名，請她吃大餐，

考進前 10 名，獎勵溜冰鞋，

考進前 3 名，獎勵電話手錶。

為將電話手錶收入囊中，

有段時間冉冉的學習幹勁十足，

打了雞血一般，

看到分數滿滿的成績單，

冉冉媽暗自慶幸獎勵方法的成效。

 

獎勵變為「尋常」，

學習變成「應付」

但很快就出了問題，

女兒儼然已把獎勵

作為是否好好考試的「方向燈」，

有獎勵有就好好考，

沒獎勵就應付了事。

孩子好好學習，

只為一雙品牌鞋、一套名貴衣服，

學習的意義早已變了味。

 

獎勵還能毀掉

一個人的興趣

聽過這樣的一個故事：

有一位對噪音特別敏感的老人，

一群孩子每天在社區裡

踢垃圾桶發出的聲響，讓他煩躁不安。

多次勸說未果，他想到一個好辦法，

他問孩子們：

「你們踢垃圾桶是不是很快樂？」

孩子們回答：「是」。

他又說：「每天給你們一塊錢

讓你們在固定時間踢垃圾桶，

你們願意嗎？」

孩子們回答：「願意。」

 

在之後的日子裡，按照約定俗成，

孩子們在固定的時間裡踢垃圾桶，

老人按規定給他們每人一塊錢，

一段時間後，老人說自己收入變少了，

只願意給 5 毛，

孩子們一聽錢少了一半，變得不開心，

踢垃圾桶的勁頭也明顯鬆懈。

再過一段日子，老人對孩子們說：

「我現在沒有收入了，

沒有錢給你們了，

等我以後有錢了再說吧。」

孩子們垂頭喪氣地說：「那怎麼行，

一分錢不給，誰還願意踢。」

從那以後，

孩子們再也不願意去踢垃圾桶了。

 

忘記初衷，

徒留的只剩利益

明明是孩子們樂此不疲的興趣愛好，

最後卻能讓孩子自動放棄，

這中間只隔了「獎勵」，

老人成功地用「獎勵」

毀掉了孩子們的興趣，

找回了之前的寧靜生活；

再也不願意去踢垃圾桶的孩子們，

早已忘記當初的興趣，

而只記得自己是為了利益而踢。

 

 

某方面來說，

獎勵是毀了學習動機的殺手

家長們用獎勵的方式刺激孩子學習，

想想，是不是同樣的道理：

在有獎勵的時候，

孩子們可能卯足了勁，戰鬥力十足，

而一旦沒了獎勵，

就像洩氣的皮球，

提不起學習的興趣了。

 

德西效應：

獎勵改變人們做事動機

很多人不解，

孩子為什麼會變成這樣，

著名心理學家德西的實驗

或許是最好的解釋。

有一天，他召集了一群人

來解答了自己的智力題，

最初的實驗是所有人都沒有獎勵，

後來，他把這群人分成兩組：

一組是解答問題有獎勵，

另一組依然沒有獎勵，

一段時間後，他告訴兩組人，

自由活動時間到了，

可以選擇休息，也可以選擇繼續答題。

 

獎勵改變了人們做事的動機

結果是，有獎勵的那組人，

在能獲得獎勵的期間，確實非常努力，

但好少能在休息的時候還繼續答題，

他們答題的興趣明顯減弱；

而沒有獎勵的那組人，

休息的時候答題的人還有很多，

他們對答題有著濃厚的興趣。

這就是著名的「德西效應」：

從最初的體驗樂趣，

演變成了為獲得獎勵

在付出努力。

 

「獎勵摻和」導致變得「功利」

學習本是孩子自己的事，

因為家長的「獎勵摻和」，

讓孩子變得功利，

當「沒利可圖」的學習再也沒了興趣。

 

孩子的學習動力：

內生動力，以及外在動力

兒童行為與心理學家稱：

孩子的學習動力其實有兩種，

一種是內生動力，一種是外在動力。

這兩種動力就像

緊挨在一起生長的兩棵大樹，

它們的生長經常不是同步的，

而是此消彼長的。

 

興趣是最好的內生動力，

獎勵則是外生動力

一味地獎勵，

會讓孩子失去了真正的興趣。

正如《獎勵的懲罰》一書中指出的：

獎勵會將本來有趣的事情變得乏味。

遺憾的是，用獎勵來激勵孩子，

已成為父母「讓孩子好好學習」的共識。

「考到班級前十名，爸爸允許你玩手機。」

「數學競賽能拿冠軍，媽媽獎勵你 100 塊…」

 

 

學習最大的價值，

並不是為了獲得「獎勵」

山東的一位孔凡靜媽媽說過自己的經歷：

兒子回到家裡，問她：

「媽媽，我考了 100 分，

你怎麼獎勵我？」

媽媽一驚，

從沒有說過考好就給兒子獎勵的她，

很疑惑兒子為什麼會這樣問，

兒子說自己的同學們考好了都有獎勵，

為什麼自己從來沒有。

這位媽媽的做法很值得稱讚，

他告訴兒子：

考得好媽媽很開心，

但是我從沒有想過給你什麼獎勵，

因為學習好本身就是最高的獎勵。

 

擁有寬闊的視野和正確的價值觀，

才是一生的收穫

是啊，學習好，

父母高興、老師賞識，

能夠進入好學校、遇見優秀的人、

選擇不一樣的人生、

擁有和別人不一樣的眼界和思維…

凡此種種，何嘗不是最好的獎勵？

 

獎賞在精神上是奴役他人的工具

蒙特梭利說，

獎賞在精神上是奴役別人所用的工具，

它們只會誘使兒童勉強去做非自然的努力，

這些行為只會妨礙孩子們的自然發展。

沒有一種教育方法完美無缺，

沒有一種教育方法一勞永逸，

但不得不承認的事實是——

孩子的成長、精神上的富饒，

比獎勵帶來的物質豐裕更勝一籌。

 

 

 

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本文由 洞見 授權 ，原文 於此

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(責任編輯／Sindy)