(圖/shutterstock)

 

小時候聽過一個

“手端銀碗討飯吃”的故事，

訴說父親對兒子

「愛他反而害了他」！

 

故事內容是這樣的：

 

有３位父親經常到廟裡

為兒子祈福，

天長日久感動了菩薩。

 

有一天

他們同時被菩薩請去，

允許他們從眾多的寶物中

每人挑一樣，

回去送給兒子。

 

每人結局卻大不相同…

 

趕緊接著看下去...

 

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第１位父親挑了

一只鑲嵌著寶石的銀碗，

 

 

第２位父親挑了

一輛包滿黃金的馬車，

 

 

第３位父親挑了

一付鐵鑄的弓箭。

 

 

得了銀碗的兒子

每天熱衷於吃喝，

 

得了金馬車的兒子

喜歡在街市上招搖，

 

得了弓箭的兒子

整天在山間狩獵。

 

 

多年後，

３位父親去世。

 

愛吃喝的兒子坐吃山空，

把碗上的寶石摳下來變賣，

最後不得不手端銀碗討飯吃；

 

 

愛招搖的兒子

每天從金馬車上剝點金子，

換回糧食辛苦度日；

 

 

會打獵的兒子

練就了一身狩獵好功夫，

經常扛著獵物回來，

一家人有吃有穿。

 

 

這個民間故事有著深刻寓意：

作為父母，

如果我們留給孩子的

只是一些消耗性的財富，

是不可靠的；

只有給孩子留下

一些生產性的財富，

才是真正對他們負責。

 

那麼到了今天，

什麼是我們能送給孩子、

可保障他們

一生幸福健康的禮物呢？

 

第１件禮物　閱讀

塑造孩子的智力、品質

 

 

我相信，

雖然家長對孩子的

具體期望各不相同，

但共同的地方也很多，

那就是孩子一生健康、幸福

——這種大目標，

透過“教育”所能實現的就是：

第一給孩子良好的智力，

第二給孩子良好的心理品質。

 

人在智力方面

可能有一些先天差異，

但塑造智力的空間也很大。

發展智力最重要的手段就是閱讀，

這一點已被現代心理學研究證實。

 

 

一個人的智力水平

與其閱讀量呈正比：

閱讀可拓寬見識，

讓人獲得超越日常生活的知識。

 

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：

“一個不閱讀的孩子，

就是一個學習上潛在的差生。”

這是他多年在教學一線研究

和觀察後得出的重要結論。

 

閱讀不但可以

塑造一個孩子的智力，

還可以塑造孩子的品質。

 

 

任何一部書，

只要是一本好書，

往往都充滿真善美的情懷，

其核心價值觀也是正面的。

這些東西會對孩子形成潛移默化的影響。

一個從閱讀中經曆了豐富的生活，

傾聽了眾多的智慧，

分享了無數思考成果的孩子，

其思想會更成熟，

人生境界會更美好。

 

很多道德和意識問題，

從根本上講，

都可以說是智力問題：

有智力才有思考和反思的能力。

由此也可以得出閱讀的第三層功效

——修複心理創傷。

 

 

一般來說，

人們多少都帶有

某種童年時代的心理創傷，

只是輕重程度不一樣。

 

父母和老師都可能

會在無意中傷害我們，

生活和命運

也可能對我們不公。

 

有的人能戰勝這些傷害，

有的人則在陰影中傷痛一生。

一個從小建立了閱讀興趣的人，

會有更好的自我治療的能力。

這一點，

也是基於前面提及的

閱讀帶來的智力和心理

兩方面良好的基礎。

 

 

當然，

閱讀的功能

不可能強大到

解決所有的教育問題。

 

拆一座房子

可能只需一把鎬頭，

而蓋一座房子

則需要動用許多工具和手段。

教育孩子也一樣，

閱讀雖然非常重要，

但還需要其它要素來配合。 

 

 

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第２件禮物　自由

給孩子選擇權、嘗試權與犯錯權

 

 

每當我談到

給兒童自由的時候，

總會遭遇質疑。

 

質疑者一般都把自由理解為

“放任自流”或“無法無天”。

顯示了我們對自由的理解

尚處於一個幼稚的階段。

 

給孩子自由，

不是對孩子放任不管，

而是意味著

你需要給孩子“三權”：

選擇權、嚐試權、犯錯誤權。

 

 

怕孩子犯錯誤，

凡事都要孩子按自己的想法來做，

孩子一旦失敗就大加指責，

這樣的家長，

就是強權家長，

他們對孩子“關心和付出”越多，

對其自由意誌的剝奪就越多。

 

自由和尊重

是一個硬幣的兩面，

全社會都在談“尊重孩子”，

卻在“自由”的觀念上出現盲區，

尊重也就變成了空話。

 

哲學家弗洛姆說：

“如果沒有尊重，

愛就很容易墮落為統治和占有。”

 

一個被管製太多的孩子，

他失去了探索和認識世界的機會，

也就失去了自我認識和調整的信心。

 

 

一個人，

首先是個自由的人，

才可能成為一個自覺的人。

 

自由的同義詞不是放縱，

而是選擇力和判斷力。

 

那些真正幸福快樂的孩子，

是那些真正獲得了自由的孩子，

他們更清楚

行為的界限在什麼地方。

 

 

而一個無法無天的孩子，

其行為只是放縱，

而非自由。

 

放縱是壓抑的後果，

是選擇功能的失效。

這樣的孩子內心軟弱無力，

因為他喪失了對自己的掌控力。

 

能否給孩子自由，

是成人能否有分寸地表達關愛

、有質量地去教育孩子的一塊試金石。

成人只有首先解放自己的心態，

理解了自由意志

在教育中具有何等價值，

才能把“自由”這個無價之寶送給孩子。 

 

第３件禮物　身教

家長的行動，

比語言更有說服力

 

 

我常收到家長來信，

說自己的孩子跟小朋友玩時，

老打別人，

講道理沒用，

揍一頓也沒用。

還有人問，

如何才能改掉孩子的壞脾氣？

 

其實，

這些家長只看到孩子的不是，

卻看不到自己給了孩子

一個生氣就打人、

愛發脾氣的壞榜樣。

而家長用行動告訴孩子的，

遠比言語告訴得多。

 

 

思想家盧梭說過，

世上最沒用的三種教育方法就是：

講道理、發脾氣、刻意感動。

 

這三種方法

恰恰是當下許多家長和教師

最熱衷運用的。

 

古人說得多好，

“言傳不如身教”，

這六個字無人不曉，

但有多少人會以此為鏡，

真正踐行身教？

 

 

活在虛榮中的家長

不可能教給孩子踏實，

刻薄的教師

也不可能教會孩子寬容。

 

為孩子做出表率，

不僅是你在外人面前是什麼樣子，

更重要的是

你和孩子相處時是什麼面貌

——這是最直接有效的教材，

你教給孩子的，

全寫在這裡面了。

 

 

父母和孩子，

是生命中最親密的一種關係。

現在大家已基本形成共識：

給孩子好的教育

就等於給孩子最可靠的財富。

但到底給孩子的“教育”是什麼，

家長之間差別很大。

這個差別，

主要不是理念、身份、

地位或文化程度的差別，

而是教育手段的差別。

 

這些會決定你給孩子的

到底是銀碗、金馬車還是良弓。

 

 

無論都市或鄉村，

貧窮或富有，

高官或平民，

你都可以把最好的教育送給孩子

培養孩子的閱讀興趣、

給孩子自由成長的空間、

親自做出良好的表率

 

這是每位父母

都有能力送給孩子的財富，

也是孩子生命中得到的最美饋贈。

 

(文章來源)

給他食物，不如給他良弓！