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(圖/shutterstock)
學校教育已不符合現代社會潮流，
走在教育最前端的芬蘭，將於2016年正式施行教改，
至於，到底改什麼？馬上帶你揭曉。
學校教育到底應該教給學生什麼呢？
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芬蘭的教育舉世聞名，不但極具創意，
學科的表現也是全球之首。
但近幾年，由於學生能力國際評量計畫PISA
（the Programme for International Student
Assessment），屢屢被亞洲國家所超越，
尤其被新加坡，上海、香港取代，
雖然仍是所有西方國家之首，
在芬蘭還是引發不少爭議與討論。
走在教育最前線的芬蘭，今年3月正式宣布，
2016年將正式施行教改，
芬蘭全國教材將進行全面改造。
芬蘭教育學者認為，學校教育的重點，
應該是提供學生應對未來世界的需求，
而不是一昧的拉高孩子們的成績。
這次教改的最大重點，
是提倡跨學科領域「主題式學習」
（Phenomenon Based Learning），
用整合教育取代以前各個獨立的學科，
而老師也必須互相合作，共同教學。
「學校還在用過時的方法教學，
這些方法早在1900年開始的，已經不符時代的需求，
我們需要21世紀的新教法。」
芬蘭的教育主管克洛寧（Marjo Kyllonen）
接受英國媒體《獨立報》（The Independent）
採訪時指出。
破除單一科目，歷史地理一起上
這次的教改引起全球的關注，
鄰近的歐洲國家紛紛開始討論跟進，
美國的教育界也在反思，
因為這絕對是項翻轉式的教育，顛覆傳統的思惟方式。
到底什麼是主題式教學？傳統式的教學方式，
可能上完一堂歷史課，接著上一堂地理課，
完全沒有關係，
但所謂的跨學科領域「主題式」教學方式，
去除單一個別科目，例如歷史、地理。
以「歐盟」主題為例，應該橫跨歐盟的歷史、
歐盟國家的地理位置、歐盟國家所使用的語言，
以及歐盟使用的貨幣，
相當於結合歷史、地理、語言和經濟共同的科目。
事實上，跨領域教學對於芬蘭來說並不陌生。
從1980年代，許多芬蘭的學校早就進行實驗，
也是芬蘭學校傳統的一項教學方式。
這次的改革，主要是讓更多的學校，
尤其是中學老師，
有更多的機會和其他科別的老師共同教學
（Co-Teaching），以及更多跨領域學習的機會。
難道未來所有的單一科目，
例如數學、語言或歷史都不用上了嗎？
其實現階段不會大幅改變，
有些學校把握這次教改機會，
將全國的教材視為指導方向，大幅顛覆傳統教學方式，
其他的學校可能以較溫和的方式進行。
但基本上，
教學單一的科目還是會在大多數的學校繼續進行。
首都赫爾辛基的學校便達成共識，
至少兩個學年學生需要修習所有的科目。
未來最大的改變，就是芬蘭從7到16歲的學生，
每學年至少有一項延長性的跨領域學習科目，
而學習時間的長短將由學校個別決定，至少數個星期。
不單從課本找知識，讓學生自由探索
芬蘭教育特色之一，是十分重視師資，
因為芬蘭人相信：
教育的品質在於每個授課老師的技巧、態度與信仰，
因此非常重視老師的挑選和訓練。
在芬蘭，想要當上小學老師並不容易，
往往只有1/10的錄取率。
這次的教改，芬蘭老師也出現不同的聲音，
一些老師視為一種威脅或是錯誤的教學方式。
也有一些人認為是顛覆傳統科目和獨立教學，
是校園改革的大好機會。
整體來說，許多學者認為，
芬蘭的孩子們需要更多的整合性知識與技能，
這才是現實世界所需要的。
整合性與其他有類似跨領域學習經驗的學校，
加強老師在學校之間的合作，
提供學生更多有意義的課程。
除了主題式學習的共同教學之外，
老師鼓勵學生多用分組與團隊的「共同學習」
（Collaborative Learning）。
芬蘭教育官員施蘭德（Pasi Silandar）指出，
未來，學生的學習方式不是單靠聆聽老師的演講，
而是透過討論，思考而來。
例如，讓學生一起解決生活上的基本需求與問題，
製造一個環境讓學生創造自己的思考，
這就是共同學習。
赫爾辛基高中實驗班，
很多功課都是靠學生團隊共同完成，
同樣以解決問題為基礎。
施蘭德強調不給他們「教科書」，或指定閱讀一本書，
再叫學生回答一些書本上就可以找到的笨問題。
而是給學生實際的問題，或是需要解決一件事情，
然後引導學生一些可用的資源，
或是線索，讓他們自己去尋找。
經過這樣的訓練，學生才能找到自己的答案，
這就是完整的學習過程。
跨領域早已是未來的趨勢，
未來的世界也將是跨領域合作的時代。
反觀亞洲國家，仍是以考試為主的教學與學習方式
（Examination Based Teaching and Learning），
我們是否也要反思，教育應該如何跟得上時代？
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