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(圖/shutterstock)
在芬蘭的半年歲月裡，
我申請了一個 Friendship Family 的計畫，
學生們會被分配到一戶當地人家當中建立關係，
成為新的家人。我的芬蘭家人是 J 家。
先前與 J 家聚會時，
J 媽在我離開之前塞了一袋
自家小木屋旁蘋果樹的蘋果給我
──從來芬蘭到現在，
無論是別人送我或是在超市販售的蘋果，
都不禁讓我回想到：台灣市場裡的蘋果，
都長得非常甜美漂亮，
但在芬蘭當地所看到的蘋果大多小小的、黃黃的，
甚至坑坑疤疤，外觀一點都不「完美」。
繼續看下去...
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芬蘭對教育的態度
非常的自由與開放
那是因為，
芬蘭人並沒有刻意
要讓蘋果長成我們所謂「迎合市場」的模樣。
對芬蘭人來說，自然、健康就是最好。
而這邊另外一個有趣的觀念是：
蘋果只能撿掉在樹下的，而不是摘樹上的，
尊重這顆樹的成長，也愛惜這片土地。
我的 Friendship Family 算是傳統的教師世家，
J 爸是高中老師，J 媽是國小特教老師，
他們對教育的態度非常的自由與開放。
放學回家不就是 應該讓大腦休息，
做自己開心的事嗎？
某天在聚會後，剛上高三的 J 弟帶我去他的房間參觀，
開始跟我介紹他一整箱奇形怪狀、有大有小的魔術方塊，
J 爸則是在一旁笑著說：
「他放學回家沒事就在這邊噠噠噠噠噠
（模擬轉魔術方塊所發出來的摩擦聲），
有時候可以玩上一整個晚上」，
我好奇地問 J 爸：
「他現在就讀高三，不是正處於關鍵時刻嗎？
怎麼允許讓他花這麼多時間玩魔術方塊？」
J 爸笑著回我說：
「放學回家不就是應該讓大腦休息，
做自己開心的事嗎？」
那時候我笑著說，
如果是台灣高三學生，
現在可是要好好待在補習班衝刺，
接受從早到晚的轟炸與假日的犧牲，
J 爸卻反問我：
「什麼是補習班？為什麼放學還要上課？
這樣怎麼休息、怎麼有足夠的時間陪伴家人？」
那時我心裡突然覺得尷尬不知所措，
因為在人人稱羨的芬蘭教育環境、社會中，
我卻不知該如何繼續講述我們台灣的菁英教育......
讓孩子背負的不只是書本
更是未來...
華人社會的教育觀念，
通常就是在主流社會下追求嶄露頭角的機會，
似乎只能透過培養「優秀的菁英」，
才能與這個世界競爭。
望子成龍、望女成鳳，
能給孩子多少的資源就給多少，
反而忽略了孩子們的感受，
瘋狂將所有的資源與期望，
全數加諸在正在成長的幼苗身上。
我們總在小孩的肩膀上堆砌一本本的期待，
讓孩子背負的不只是書本，更是未來。
回想自己從小到大的教育路徑，
我們的體制教導我們如何得到好的分數、
選擇一個好的出路，
但體制卻教不了我們如何開心地讀書、
陪伴家人以及給自己喘氣的機會。
台灣的教育體制 如此頑固
被迫剝奪缺乏創意 的教育環境
來過台灣高職參訪的 J 爸跟我說，
他聽過很多老師不願放棄與想打破體制的想法，
也很惋惜台灣的教育體制如此的倔強與頑固，
學生只能在這樣的惡性循環中
被迫剝奪缺乏 Creative 的教育環境。
同時，
當教育變成一種 唯利是圖的商品，
也不是一個令人樂見的現象。
在芬蘭，為了要讓每一位公民接受到一致的教育水平，
國家一律發給芬蘭大學生津貼，
讓不同社會階層的孩子都能
不帶著社會標籤順利的求學。
反觀台灣，
只是不斷地在用購買去加成自己的沉重壓力，
無論是補習班或是才藝課程，
甚至最近熱議的「海外志工」，
當家庭經濟無法負擔高額的教育支出時，
似乎就代表你已經在菁英教育的賽局中被迫出局。
每個人都在努力成為
沒有擦傷、沒有奇形怪狀的蘋果
菁英教育，
就像是市場上的蘋果一樣，
我們總是努力的在精挑細選
一顆又大又美又漂亮的蘋果，
而每一個人都在努力成為沒有擦傷、
沒有奇形怪狀、有著飽滿水分的蘋果，
期待被好人家挑走的那一天。
但為什麼我們就不能讓
蘋果好好的自由長大，
直到他們乘載足夠的養分時，帶著希望往下墜，
成為這片土地最美好的養分？
就像台灣有群遵守自然農法的小農們一樣，
不去在乎、執著想改變農作物些什麼，
而是當你照顧好這片土地，
土地就會回饋好的收穫跟成果，
而你自然也懂得珍惜你所擁有的一切。
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