(圖/shutterstock)

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作者： 洪莉 

 

度過了4 年輕鬆快樂的小學時光，

孩子們已積累了一定的體能和眼界，

進入中學之後，

開始在課程的廣度和深度上逐漸加速。

在每週一次的工藝課上，

他們學會製作較複雜的杯子、

陶盆及各種造型的藝術品。

 

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重視獨立的思考教育

德國的語文課不是像中式教育那樣

在老師的指點下，劃分段落大意、

抓重點，而是以大量閱讀、

深刻理解、培養獨立見解為重心。

高年級開始學習微積分等高等數理化課程，

上很多的實驗課，並鼓勵積極發言，

勇於表達見解。

中學生還須學會做項目管理

（按：在有限的資源下，

運用系統的觀點、方法和理論，

對項目有關的全部工作進行有效管理），

完成兩週的社會實習、團體出國旅遊和做義工等。

他們賺零用錢的方式也更加多樣化，

比如給低年級學生做家教、照看鄰家小孩。

我兒子和朋友們的孩子都做過這些工作。

德國中學沒有最後一試定生死的高考

（按：相當於臺灣的大學學測與指考），

中學最後兩年的各科平時成績和

最終選擇方向的四科畢業考成績的累積平均，

就是高中畢業成績，高中畢業即可上大學。

他們在考試訓練、應試能力、

奧林匹克數學比賽成績等方面，

普遍不如中國學生，但他們的獨立思考能力、

社會能力、創造力，以及知識的深度與廣度、

心理成熟等綜合素質，遠在中國學生之上。

這不是孩子個體的差別，

而是兩種不同教育方式的必然結果。

 

德國教育的兩大特色

德國教育還有兩點特別之處：

 

一是從小學到大學，

沒有班長、沒有班級幹部，

每個班級只有一個學生代言人，

職責是將同學的意見提交給老師或校方。

學生代言人由學生選舉產生，

沒有老師或校方參與。

 

二是從小學到大學，

考試成績屬於個人隱私，

老師不得公開、不許排名，

更不能以考試成績

將學生分出優劣等級。

保護學生的自尊心和心理健康，

是德國教育的重要責任。

在這樣充滿正能量的生長環境中，

會讓他們養成互相尊重、

不比較、不巴結、不嫉妒、不歧視、

真實坦誠的個人特質。

 

 

孩子們打架只是缺乏了解

好友給我講過老師對她兒子

艾米爾獨特教育的故事。

艾米爾10 歲時，和同學打過架，

老師的處理方式讓她感到新奇。

老師沒有進行批評教育，

也沒講要團結友愛的大道理，

只是對他們說：

「你們之所以打架，

一定是互相缺少了解，

才誤解了對方。

這樣吧，給你們一個家庭作業，

回去一起做個大蛋糕，然後帶來給同學吃。」

為了完成這個作業，兩個孩子開始一起商量，

他們首先查閱蛋糕食譜書，

選定做什麼蛋糕，然後分頭準備材料，

最後兩人約好時間，在同學家廚房裡，

按照食譜步驟一起合作動手做，

最終烤製出香噴噴的蛋糕。

他們親手烤製的蛋糕，

獲得了同學及老師的誇獎和感謝，

兩人從此也成為了非常要好的朋友。

好友還說，當她和德國老公發生爭吵時，

艾米爾既不害怕也不躲避，

而是鎮靜的說，媽媽你不要那麼大聲，

你們只是缺乏溝通、互相誤解，

你們好好談談吧！

兒子的成熟理性，

常常讓她領悟到正確教育的力量。

 

 

 

本文摘自《德國骨子裡的氣質 》

作者： 洪莉  /  出版社：任性出版

未經授權，請勿轉載！(責任編輯 / Julie)