(圖/shutterstock)

 

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今天去拜見一位清華大學生的媽媽，

她對我說，教育孩子一定要從娃娃抓起。

如果孩子正處在3~15的年級，

那麼對孩子來說，

養成好習慣比學習成績更重要。

學習成績是一時的，

良好的習慣會讓人終生受益。

 

 

 

也曾看過這樣一則新聞：

1988 年世界各國諾貝爾獎得主在巴黎聚會。

有人問一位諾貝爾科學獎得主：

您在哪時候學到了最主要的東西呢？

老學者回道：是幼兒園。

在幼兒園能學到什麼東西呢？

把自己的東西分一半給小伙伴們，

不是自己的東西不要，

東西放整齊，吃飯前要洗手，

做錯事要表示道歉，

午飯後安安靜靜地休息，

要觀察周圍的大自然…… 

這就是習慣決定命運，

孩子的思維方式都與習慣有著或多或少的關係。

 

那麼 3-15 歲的孩子

要具體得養成哪些習慣呢？

1、認真觀察

積極思考的習慣

對客觀事物的觀察，

是獲取知識最基本的途徑，

也是認識客觀事物的基本環節，

因此，觀察被稱為學習的「門戶」

和打開智慧的「天窗」。

每一位同學都應當學會觀察，

逐步養成觀察意識，

學會恰當的觀察方法，

養成良好的觀察習慣，培養敏銳的觀察能力。

 

2、善於提問的習慣

我們要積極鼓勵學生質疑問題，

帶著知識疑點問老師，

問同學，問家長。

學問、學問，學習就要開口問，

不懂裝懂最終害自己，

提問是主動學習的表現，

能提出問題的學生是學習能力最強的學生，

是具有創新精神的學生。

 

 

3、尊重與欣賞老師的習慣

尊其師，信其道。

學生更要尊重老師，適應老師，

並學會欣賞自己的老師。

從現在適應老師，長大了適應社會。

不會稍不如意就埋怨環境。

 

4、自學預習的習慣

提前預習，是培養自主學習的精神和自學能力、

提高聽課效率的重要途徑。

提前預習教材，自主查找資料，

研究新知識的要點、重點，

發現疑難問題，從而可以在課堂內重點解決，

掌握聽課的主動權，使聽課具有針對性。

 

5、專心上課的習慣

教與學應該同步，應該和諧，

因此學生在課堂上要集中精神，

專心聽教師講課，認真聽同學發言，

抓住重點、難點、疑點，

邊認真聽邊積極思考。

哪怕是你已經超前學過了，

也還是要認真聽，

要把教師的思路、

其他同學的思路與自己的思路進行對比分析，

找出解決問題的最佳途徑。

並在這過程中，盡量多理解記憶一些東西。

 

6、切磋琢磨的習慣

《學記》上講「獨學而無友，則孤陋而寡聞」，

同學之間的學習交流和思想交流是十分重要的，

遇到問題要互幫互學，展開討論。

每一個人都必須努力吸取別人的優點，

彌補自己的不足，象蜜蜂似的，

不斷吸取群芳精華，

經過反覆加工，釀造知識精華。

 

 

7、獨立作業的習慣

做作業的目的是鞏固所學的知識，

是培養獨立思考能力，

不是為了交教師的差，或是應付家長。

有的學生做作業的目的不明確，

態度不端正，採取「拖、抄、代.……等等」，

會做的馬馬虎虎，不會做的就不動筆；

有的學生好高騖遠，簡單的是會而不對，

複雜的對而不全，

這些不良習慣嚴重的影響了學習效果。

所以我們要重視做作業，

在做習題時要認真思考，

總結概念、原理的運用方法、

解題的思路、

並且盡量多記憶一些有用的中間結論。

 

8、仔細審題的習慣

審題能力是學生多種能力的綜合表現。

要求學生仔細閱讀材料內容，

學會抓字眼，抓關鍵詞，正確理解內容，

對提示語、公式、法則、定律、圖示等關鍵內容，

更要認真推敲，反覆琢磨，

準確把握每個知識點上的內涵與外延。

同時還要培養自己能從作業，

考試中發現自己的錯誤，及時糾正的能力。

 

9、練后反思的習慣

一般說來，習題做完之後，要從五個層次反思：

第一，怎樣做出來的？想解題採用的方法；

第二，為什麼這樣做？想解題依據的原理；

第三，為什麼想到這種方法？想解題的思路；

第四，有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養求異思維；

第五，能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發散。

當然，如果發生錯解，更應進行反思：

錯解根源是什麼？

解答同類試題應注意哪些事項？

如何克服常犯錯誤？

「吃一塹，長一智」，不斷完善自己。

 

 

10、複習歸納的習慣

複習就是消化知識，

加深理解和記憶，達到舉一反三。

複習也就是通過對知識，

對解決問題的思路進行提煉，

進行歸納整理，使零碎的知識，

分散的記憶得到一個串聯，

從而學生的知識系統化、條理化、

重點化，避免前後知識的脫離與割裂。

每天盡量把當天的東西都複習一遍，

每周再做總結，

一章學完后再總的複習一下。

對記憶性知識的複習，

每一遍的用時不需多，

但是反覆的遍數要多，以加深印象。

每章每節的知識是分散的、孤立的，

要想形成知識體系，課後必須有小結歸納。

 

11、整理錯題集的習慣

平時要把有什麼疑問

或是弄錯的地方隨手拿張紙記下，

經常看看，看會了、記住了才扔掉。

有價值的就用專門的本子記下，

並找些可以接受的類型題、

同等程度的相關知識點研究一下它們的異同，

解題的技巧和辦法。

 

12、客觀評價的習慣

學生應養成正確對待自己和他人，

正確對待成功與挫折，

正確對待考試分數的好習慣。

若學生能客觀地評價

自己和同學在學習活動中的表現，

是一種健康心理的體現。

只有客觀地評價自己、評價他人，

才能評出自信，評出不足，

從而達到正視自我，不斷反思，

追求進步的目的，

逐步形成辯證唯物主義認識觀。

 

「播下一個行動，收穫一種習慣；

播下一種習慣，收穫一種性格；

播下一種性格，收穫一種命運。」

 

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